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体制内中小学推广国学经典诵读的可行性研究

   发布时间:2019-01-22 02:50:25   点击数:

信阳高级中学 陶世喜

一 语文教育教学的现状

鸦片战争到1917年新文化运动,中间有近80年,我们跟西洋人打失败了;甲午战争,我们跟东洋打,又失败了,且败得很惨。我们打不过西洋,也打不过东洋,民族自信心严重受挫。于是很多人在反思。是我们没有坚船利炮吗?并不是。甲午海战,当时中国有世界上最先进的海军,却全军覆没……那可能是文化的问题,于是我们逐渐从技术上的反思转为文化上的反思,我们认为我们在文化上完全失败了,这样的反思到了教育上就变成什么呢?开始全盘接受西方教育模式。我们的课程里面有了物理、数学、化学、美术、体育......彻底废除了读经教育。时至今日,成效如何?我们的学生没有听说写的基本能力;没有琴棋书画的多才多艺;没有正常的审美能力;三观错位,崇洋媚外,是非颠倒,美丑不辨;不分东西南北,不懂礼义廉耻。我们的学生从小学读到初中、高中、大学,读到研究生、博士,一路读上去就好像完成了教育,其实不然。细细想来,除了考试,除了学历,除了文凭,还有什么?只会考试,不会读书的,大有人在;从小学到高中毕业,12年的时间,没有完整地读过一本书的大有人在;身为中国人,不了解中国文化的人大有人在;身为语文老师,也从来没有完整地读过国学经典中的任何一本书的大有人在。语文课花掉的时间最多,但其成效,一言以蔽之——少慢差费,一无所有。这从根本上说,就是废除读经教育造成的祸害!其实,西方教育除了学校的知识教育,还有家庭里的《圣经》教育。一本《圣经》从出生到终老天天都在读,12岁之前,他们又何止把《圣经》读到一百遍以上呢?他们的“三观”是从读经中培养的。我们没看到这一层,只看到了他们的知识教育,武断地废除了读经教育。

古人说“三天不读书,面目可憎”;“三辈不读书,如同一窝猪”。这书,就是老祖宗留给我们的国学经典,是古圣先贤的智慧,而不是现在的语文教材。所有语文教材都不是书,顶多叫“杂志”,每本教材里选几十篇课文,这几十篇课文还不能形成一个系统,都是古里古怪的文章、古里古怪的知识大拼盘。花了那么多课时学语文,但是没读书。如今,我们已经有一百年不曾读书了。不敬天地,不尊父母,六亲不认,唯利是图,这就是今天的世人。

二 没有比较就没有伤害

古代私塾没有专门的德育课,却培养出有品德的君子;今天的学校有德育课,学生的道德却一路下滑,无法收拾。古代私塾不讲心理学,学生心理却很健全,威武不屈富贵不淫贫贱不移;今天的学校重视心理课,设心理医生,学生却动不动就跳楼。古代私塾不要求学生锻炼身体,学生长大后却徒步行万里路,游历大好河山;今天有专门的体育课,学生体质却逐年下降,跑千米都可能突然休克。古代私塾教学内容看起来单调无比,读书人的人生却丰富优雅,充满情趣;今天学校教学内容丰富多样,现代人的生活却大多庸俗无聊,枯燥乏味。古代教育从没有到有,开始没有的以后慢慢都可以有,都会有;现代教育从有到没有,开始什么都有,到最后却可能什么都没有。不从根本出发,不讲本末先后,只是一味地头痛医头,脚痛医脚,终归不过是一场空,于事无补!

今天多数孩子花费六年时间学会了拼音、3000个汉字和粗浅白话时,他们却把《大学》《中庸》、《论语》、《孟子》、《易经》、《尚书》、《诗经》、《春秋》、《老子庄子选》,英文《小爱神》《莎士比亚》等中西方最高经典熟记于心,其中英文程度之高令大学生汗颜,难仰其背……

今天多数孩子每天忙于题海作业,机械应试成了他们十几年学涯的主旋律,于是日益厌学浮躁、意志薄弱、叛逆鲁莽时,他们却诵读经典、体育健身、洒扫应对,于是日益沉稳厚重、意志坚强、彬彬有礼……

今天多数孩子迈进大学门槛,白天睡觉、夜游网络、挥霍青春、迷茫失措时,他们却博览群书、琴棋书画、韬光养晦、进德修业……

今天多数孩子大学毕业后,待业在家、无所事事、颓废消遣、谋食艰难时,他们却满腹经纶、仰观俯察、士气满满、整装待发……

今天多数孩子器量狭小,沉溺享受、不思进取、月光啃老、自顾不暇时,他们却心胸开阔、敢于吃苦、拼搏奋进、志存高远、立己达人……

今天多数孩子在为人处世中失意消沉、得意忘形时,他们却穷则独善其身,达则兼善天下、进退有据、各得其所……

今天多数孩子又在都市放羊娃的人生观中轮转时,他们却格局远大、修身齐家、治国平天下,践行着人生的最高价值,体悟着人生的最高意义……

一样的时间,不同的教育,家长的智慧高下,眼光长短,心胸大小,决定着孩子不一样的未来。

三 诵读经典的价值

中小学生诵读国学经典的价值所在

任何一个文化系统都有其永恒不朽之经典作为源头活水,而经典是民族智慧的结晶,常理常道,它的价值历久而弥新,是开启智慧的最好方式。今天就教学实践中诵读经典的体会总结的几点读经典的好处与大家分享:

1、人格优化 身心健康

经常诵读经典的孩子,会养成孝顺父母、懂礼貌、知礼仪、有教养的良好习惯,孩子的生活品位和人生内涵会从更高的起点上迈步。

2、专注力提高

经常进行诵读经典的训练,会逐渐形成较高的专注力、内心宁静安详的良好读书习惯,《大学》中说“知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得”讲的就是这个道理,从而使学习的效率和质量明显提高。

3、记忆力大大提升

经常背诵经典,孩子的记忆力将获得明显提高,一旦获得了这种记忆能力,记忆任何科目的知识都会很轻松,并一生保持这种超越常人的记忆力。

4、语文能力增强

背熟经典后,孩子的识字量大大增加。此后,孩子作文、发言时就会出口成章、引经据典,很有深度。

5、阅读兴趣和能力大为提高

读懂经典,孩子会形成博览群书的习惯。许多诵读经典的孩子,在6-10岁时,能主动找书读。从而视野开阔,智慧流溢,比不诵读经典的孩子的智商高出许多倍。

6、对其他科目的学习有很大帮助

通过诵读经典,孩子的形象思维(右脑)获得全面的锻炼,从而为学习数学、物理、外语、化学等课程奠定坚实的基础。此外,经典的内容早一点存储到头里边,孩子在日常的学习生活中就会潜移默化地进行消化,从而使理解力也获得提升。

7、才艺、体育、劳动等技能的学习变得很轻松

心灵手巧”是诵读经典的另一种效益。通过诵读经典,可使头脑里和躯体内的气血很好的畅通,健脑效果明显,大脑支配手指的能力得到了强化,从而在才艺、体育、劳动等技能的学习上会事半功倍。


8、文化修养与道德品质养成

文化修养和道德品质的提高是我们最愿意看到的结果,经典饱含古人的智慧修养,经典是在讲各种规律:仁义礼智信,孝悌忠信,礼义廉耻。通过读经,很容易就把孩子的道德层面提高。

9、促进亲子关系

许多经典是家长们也没有接触过的,因此,父母(包括爷爷奶奶)和孩子一起诵读,除了能有效地促进家长和孩子的感情外,还能取得健脑、健身、缓解压力、解除疲劳、提高文化层次的良好效益。

10、学习习惯的形成

读经本身就是一个入静的过程,天天坚持读经,慢慢培养孩子学习的习惯,而良好的学习习惯的养成,对孩子一生的成长,将会具有深远的影响。

中小学生经典诵读教育,其实简单的说,对全脑发展都有帮助。幼儿诵读经典这个好处,要从大的方面看,读经典一部,胜杂书万本;经典的书”,便是涵蕴常理常道,教导人生常则常行的书,我们一生中,学习能力最好的时间是有限的,0—13岁这个年龄段,记忆力特别好,背诵过的东西一般终生不忘的,或者说,成年以后,稍微提醒立刻就能想起来,我们自己都会有这个体会的,所以说,在孩子幼年的时候,熟读一些有高度价值的“经典的书”,终身受益!

二 诵读国学经典是“新时代”的需要

为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”著名的“钱学森之问”犹如一根带刺的荆条,无时无刻不在考问着每一位教育工作者的良知,折磨着每一位家长的心灵。这一百多年来,我们从全盘否定“儒学教育”的极端,走向了全盘照搬西式教育的陷阱。在应试教育广为诟病的今天,我们更应重新审视那些散发着人性光辉的国学经典。在这个海纳百川、包罗万象的国学经典文化海洋里,不仅有先秦经典、诸子百家学说,还有历朝各代的优秀文化成果。这些国学经典里流淌着华夏儿女的思想与情怀,蕴藏着中华文明的光芒与智慧,凝聚着伟大复兴的梦想与力量,源远流长,生生不息,是中华民族立足世界民族之林的根基与灵魂。 读《诗经》,当有“诗三百,一言以蔽之,思无邪”之感悟;看《论语》,当想孔子的淳厚与朴实,犹如与智慧老者对话,醍醐灌顶;阅《老子》,则如见沉默睿智之人,博大精深;诵《庄子》,则使我们心灵澄澈,淡泊名利。从这些经典中,物理学家汤川秀树获得了“混沌论”之灵感,数学家莱布尼茨读出了“二进位制”之思想……

  这些国学经典不仅蕴含至淳至真的处世哲学,还是取之不竭的智慧源泉,更是生生不息的精神家园,具有超越时空的永恒价值重拾国学经典是我们增强文化自信,实现中华民族伟大复兴的必经之路。诚如习近平总书记所说:“中华文化源远流长,积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。”诚然,一个国家、一个民族的强盛,总是以文化兴盛为支撑的。如果没有文明的继承和发展,没有文化的弘扬和繁荣,民族复兴就成了无源之水、无本之木。

为什么强调整本书诵读?

为什么强调整本书阅读?因为这恰是现在中国语文教育的最大问题。

我们现在使用的语文教材或语文课本的形式,本身是一个错误的方式,无论是中国古代还是现代西方,都没有过这样的方式:选出几十篇文章,编出一个大杂烩——我们把它称之为杂志式的教材——课文本身都是片段式的。这些文章通常还都很肤浅,尤其是低年级课文,很多鸡汤式的,《知音》式的,《读者》式的,像什么《斑羚飞渡》《一面五星红旗》这样瞎编乱造经不起稍微一点的理性推敲的文字,中间有几篇《论语》的篇章、《红楼梦》的节选、《水浒传》的节选,又都是碎片化的,也就根本不是真正的经典阅读。孩子从小没有接触经典,就没有一个好坏的标准,鉴赏趣味会低下。

他不读《红楼梦》,就会觉得琼瑶的爱情小说是最好的;

他不读《三国演义》《水浒传》,不读鲁迅、培根、托尔斯泰,就会把郭敬明的小说当成是最好的,把林清玄、刘墉当成经典。

他不读唐诗宋词莎士比亚,就会把汪国真当成最好的诗人。

有时候我们在公开场合说某些诗歌散文小说不够好,会遭到很多人的反对。因为他们从小建立起来的阅读品味就是这样,这从语文教育中就已经被固定下来了。当人们没有读过真正传世经典的东西,就会热衷去读微信中的鸡汤文章。

但如果我们回头看看,用“杂志式的教材”教孩子语文,这件事在任何时代、任何国家都是绝无仅有的。中国古代的孩子上学,正式读书,就是从《论语》开始,一本书读完,再去读下一本,比如《孟子》。《三字经》也是后来才出现的东西,比如一个唐代的小孩,是没有《三字经》这种所谓的蒙学读本的,就是从《论语》开始看。你再看国外,国外也不是拿着“杂志”教文学课的,都是要整本去读莎士比亚、读荷马史诗。

五 在体制内中小学推广国学经典诵读的科学依据

育儿如同种植,也有严格节气。03岁为第一节气,39岁为第二节气,9岁到13岁为第三个季节。其中最重要的是第一节气,而03岁又是重中之0-3岁是最佳年龄(黄金时期),如果您错过了胎教,错过了3岁,请不要错过6岁;如果您错过了6岁,请不要错过13岁!孩子的最佳时机就那么几年,孩子越小学习能力越强也越好引导,也是养正教育的重要时期,随着孩子长大,个性及习惯形成,错过教育的关键期,那就要付出若干倍的努力了。

记忆力什么时候培养?十三岁之前,用什么培养,用语文来培养,不是叫他背数学公式,叫他背这些经典著作。语文能力好了,理解力好了,阅读能力也好了,他就喜欢读书,所以到时候老师只供给他课外读物看就好了。你这样教了以后,他的注意力渐渐地能够集中,他的记忆力渐渐地能够提升,注意力集中,记忆力提升,他的语文程度渐渐地增长,语文程度一增长,理解力就跟着增长。儿童时期的记忆力人一生中最好的时候。从出生开始就成长他的记忆力,这个时候如果训练他的记忆力,可以成长五倍到十倍以上,乃至于有的人能够过目不忘。

现在我所看到的读经孩子,具备有过目不忘,读二遍三遍就把一篇文章背起来的人越来越多。凭什么?凭有训练。十三岁之后就不能训练了。所以我们利用他强大的记忆力,他还不能理解的时候,我们就自然地教他,只是记忆不必了解。怎么记忆?就是反复练习。反复几遍呢?要看孩子的资质,但是我建议反复一百遍。

十三岁之前没有开发记忆力,你就违背了人性的发展,于是整个人性将来就受到阻碍,将来就发展不起来,所以凡是记忆力不好的人,理解力都不见得好,凡是没有记得许多的人类的精华的人,将来他就不可有伟大的创造,这就是中华民族一百年不出人才的重大的原因。

如果把教育的时机大分为两个阶段,一个是幼稚期,一个是成熟期,就可以以十三岁作为一个分界点。十三岁之前称为幼稚期,因为人的自我意识还没有成熟,十三岁之后称为成熟期,因为他渐渐成熟,大分为这两个阶段,就可以讨论教育问题。心智没有成熟之前,理解力比较弱,记忆力是比较强的,比较宽泛的来说,十三岁之前是吸收的、酝酿的年龄,十三岁之后是理解的、表现的年龄。所以该吸收的时候给他吸收,该理解的时候引导他理解,这代表吸收不一定要理解。

总结来说,教育的时机大分为两个阶段,教育的内容就要大分为两类,一类是酝酿的,从深的学起,一类是理解的,从浅的学起,十三岁之前正好是学深的东西,这是对于人性的正确的把握而来的恰当安排。

事实上,我强调的是孩子在十三岁之前的教育很轻松的,一定要把他一辈子应该有的学问全部教给他,让他自己终身去开发领悟。科学研究证明右脑的学习力是左脑的100万倍,而现代世界流行的教育95%的都是抑制右脑潜能的教育。而诵读经典恰恰是开发右脑最有效,最经济的方法。

需要强调的是,这里所说的十三岁,不是一个具体的年份,我们可以理解为整个中小学时期。打基础的方法就是,“不管懂不懂,先把重要的东西放到肚子里面”。因为少年儿童的吸收能力是最好的,“越小的时候越是全盘吸收,像海绵一样地吸收。全部堆存在他生命的深处,将来慢慢地发酵。就好像种子种下去一样,将来慢慢地生根、芽、开花、结果,如果你不播下这棵好种子,他就播下坏种子!陈寅恪、钱穆、胡适、南怀瑾等国学大师几乎都是在十三岁岁之前都把四书五经烂熟于心

六 体制内中小学是推广国学经典诵读的主阵地

  1. 教材的价值保障。

在中小学语文政治历史等学科中,蕴藏着丰富充实经典诵读内容,学校要善于引领老师开发经典诵读的地方课程、校本课程,开展诵写讲特色项目研究、实践。指导编写不同学段的中华经典分级诵读本,建设“中小学语文示范诵读库”。根据经典诵读活动,儿童年龄、发展的不同层次,逐步形成不同的、呈螺旋式上升的层级目标,作为教师组织经典诵读活动的目标依据,同时做好经典诵读内容、教材的开发研究,根据儿童的年龄特点与经典本身特点去加以选择,摈弃糟粕、弘扬优秀文化,注重语言形式上的开发,通过实践验证,形成一套适合少年儿童的古文诵读教材。并在实践中逐步建立对学生的评价体系,摸索出师生互动型的诵读方法,发现一批优秀的诵读老师,逐步提高诵读成果。

中华传统文化中的经典数量众多,我们必须根据小学生心理发展的特点,选择一些适合他们阅读的内容,按一定的原则编排。我们将从《千字文》、《弟子规》、《诗经》、《论语》、《中庸》等经典著作中加以选择,分低、中、高三个年段展开,低年级侧重以兴趣入门,提供一些简单的、读起来琅琅上口的《弟子规》、《千字文》中相关内容,作为诵读内容。中年级则在巩固的基础之上,拓展原有的内容,增加《诗经》《论语》作为诵读的内容。高年级随着学生的理解有了一定的水平,则安排重点诵读《孟子》大学,分篇章导读。 教材在编排时,要符合学生身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系他们的经验世界合想象世界,有助于激发他们的学习兴趣。由浅入深,由少到多,呈螺旋式上升。

2 方法灵活多样、评价可控易行

 在具体的诵读活动中,实验教师根据教材、班级的实际情况,探索出符合本班学生的诵读教学模式,应遵循由浅入深,由扶到放,既照顾全体,又突出差异教学的原则,重视学生的诵读,强调在自读自悟中参与探究、讨论,激活思维,拓展外延,让学生尽可能获得独特的诵读体验,以调动兴趣,增强诵读效果,提升诵读实效。

 一次诵读活动,单凭学校的力量是不够的,还应挖掘其他的途径,可以让家长当陪读员,陪孩子一起诵读经典,一来促进了诵读活动,二来也为建设学习型家庭出一份力,建设家庭所特有的文化氛围。在学校里,应积极倡导我是小小导读员的活动,请学生相互交流诵读心得,表演诵读,使诵读成果大众化。所以,采用教师导读为主,学生导读、家长陪读为辅的导读模式,能大大推进诵读活动的有序、有效开展。

在一次次的诵读中,在一遍遍的聆听中,在一幅幅的书画中,在一场场的交流中,我们的学生对经典的认识在提高、深化。经典之魂,正在深入我们孩子的新,在不久的将来,我们的孩子必将成为谦谦君子。

 为了有效地促进诵读活动的开展,保持学生的诵读兴趣,根据实际情况,还可开展一些活动: (1)手抄抱、黑板报评比(2)观看影视资料(3)诵读小状元的评比(4)读写结合的比赛活动(5)诵读心得交流(6)诵读星班级的评比(7)优秀导读员的评比(8)中华传统文化诵读的考级等等

3教学手段及平台保障

体制内中小学可以努力打造多媒体传播平台。充分发挥现代信息技术优势,创新“互联网+语言文化”,开拓经典诵读新媒体传播渠道,活化经典、活态传播。打造集中华经典研究、展示、学习、培训、评价、交流等多功能于一体的多媒体传播平台。支持各级电台、电视台、主流平面媒体开设中华经典诵读专题节目、栏目,鼓励开发朗诵配音、诗词创作、成语游戏、汉字学习等公众号、客户端、小程序等多媒体资源,寓学于乐、寓读于乐。

学校出台细则加强中华经典的研究阐释、教育传承及创新传播,集中展示、宣传、传播中华优秀语言文化。鼓励支持学校和社会各界建立完善各种经典诵写讲社团和组织,充分利用好地方图书馆、书店、自媒体等学习场所和工具,弘扬中华优秀语言文化,营造全社会诵读经典的文化氛围。

加强诵写讲师资队伍建设。实施中小学和幼儿园教师经典诵写讲教育培训计划,丰富培训形式,并着力向农村、边远和民族地区倾斜。各级教育(语言文字)部门应根据需要组织中小学及幼儿园在岗教师参加经典诵写讲教育专项培训;中小学语文、历史、道德与法治(或思想政治)、综合实践活动等课程教师应参加脱产或在线培训。实施名师英才成长计划,培养造就一批学生和社会喜爱的语言文化代表人物。

4推广经典诵读恰逢其时。

19953月,冰心、曹禺、启功、叶至善、夏衍、张志公等九位文化教育界的老人在全国政协会议上发出“建立幼年古典学校”的紧急呼吁,引起国家领导人的重视,19989月催生了全国第一所以传统文化教育为特色的北京圣陶实验学校,同年举办“华夏文化纽带工程”,中国青基会也启动了“中华古诗文经典诵读工程”。这些“激活中华传统,化成时代新风”的理念得到了许多专家教授的大力支持,祖国各地纷纷响应,在学校、社区青少年和儿童中相继开展了古诗文诵读活动。1998年,由国学大师南怀瑾先生将已在台湾收效甚佳的“儿童中国文化导读”活动推广到了祖国大陆。台中师范大学王财贵教授先后来大陆作200多场精彩演讲。中华孔子学会副会长郭齐家教授也到各地巡回作了《传统文化和当今素质教育》的报告,到目前为止,祖国各地三十几个地区约有800多万名儿童在这样的活动中受益,也有许多科研院所、学校、幼儿园在开展这样的试点活动。20011月,中国儿童经典导读中心与中国国家图书馆等多家单位发起“经典诵读工程”,开始在北京的学校中推广读经活动。200291822日,来自包括台湾、香港在内的中国19个地区的2000多名华人,在山东曲阜孔子研究院隆重举行“首届华人中华文化经典诵读友谊赛”。规模宏大,气氛热烈。2003718日,由团中央中国青少年发展服务中心、中华文化经典诵读全国组委会选定的10所中华文化经典诵读示范学校在北京授牌。为适应全球范围的汉语热与中国文化热,中华书局出版了《论语》《孟子》等中华经典诵读工程丛书,有效地促进了这一活动的开展。

2018926日,国庆前夕,教育部、国家语委印发了一份重磅文件--《中华经典诵读工程实施方案》,给弘扬开展中华优秀传统文化,打了一剂强心针。这是一件破天荒的大喜事,全民读经典的期望,似乎已不再遥远,在中小学推广国学经典诵读的尝试也就有了制度和体制的保障,上述价值问题及实践层面的诸多难题都将迎刃而解。

鉴于此,本课题组特提出这一课题,以期解决问题,探索出方向与方法,使语文教育教学回归正途。