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高中诗歌鉴赏教学改革策略

   发布时间:2019-01-22 02:47:12   点击数:

高中诗歌鉴赏教学改革策略

信阳高级中学 张志敏

高中教育的应试性和社会多元文化的冲击影响了师生对古典诗歌的学习。而教师的教学素养的高低和教学方式的选取更是影响诗歌教学的关键原因。所以,教师要改变传统的为高考而教的教学理念,致力于寓教于乐,以充分发挥诗教的作用,又要注重学生的阅读体验,引导其真正参与到诗歌教学中来。

首先,寓教于乐,发挥古典诗歌的诗教作用

心理学家邵瑞珍认为,兴趣制约人们做事的持久性。鉴赏活动尤其如此。古典诗歌学习兴趣的缺失,对教学会产生很不利的影响。它可能影响教师整体教学目标的实施,影响学生对祖国传统文化的热爱程度,影响学生感悟能力、审美能力等鉴赏能力的提高,进而影响学生整体素质的全面发展。面对学生对古典诗歌学习不感兴趣的现状,我们必须要使用多种教学手段,灵活运用多种教学方法,寓教于乐,寓教于诗。

例如,在品味苏轼孤鸿徘徊沙洲的诗境的过程中,为了拉近诗歌与学生的距离,笔者播放了周传雄的《寂寞沙洲冷》。这样利用中学生对周传雄乐于接受的心理,将诗歌和音乐自然融为一体,激发其鉴赏乐趣。也让他们懂得,优秀的古典诗歌也是我们的国粹,经过我们作曲家的整合和歌手的传唱,仍然焕发出璀璨的光芒,历久弥新。

还可以用故事激发学生对诗歌的兴趣。例如,苏氏兄妹和黄山谷论诗,诗局设问“轻风口细柳,淡月口梅花”。几个人在一起探讨空缺的地方添缀什么更为恰当。文思如潮的苏轼刻意雕琢的“摇”和“映”,均未令小妹折服。因为原句是“轻风”,所以用“摇”字力量太大,不贴切;原句是“淡月”,所以用“映”缺少了朦胧之感。而苏小妹以女性的细腻感知和细心观察,生动形象地补充上绝妙的“扶”字和“失”字。这一答案之所以被誉为上品,是因为“扶”字写出了清风徐来,柳枝轻摆之娇柔;“失”字写出了朦胧月色下梅花若隐若现的美态。通过炼字词,学生可以深入诗句,体会古人用词的良苦用心,同时也可以培养学生在学习中对诗意美的追求。

这样学生会对古典诗歌产生兴趣,进而固化为内在的动力,让古典诗歌不再感觉“面目可憎”。所以,语文教师既要认真研读新课标,用它来指导课堂教学的展开,更要广泛学习优秀的教育实践案例,吸取其中精华,并不断对有利于调动学生学习兴趣的方法进行总结反思。

其次,以学生为主体,注重阅读体验。

在诗歌鉴赏教学的过程中,教师应以学生为主体,作放养生命的牧者。这种以学生为主体,在于鉴赏的自由,在于独立的思考,在于对学生生命体验的积极引导。

课堂教学的方法运用上我们要重视学生的阅读体验。教师是“传道授业解惑”,我们可以给学生提供帮助,但是不能作学习的替代者,从而忽略了学生独立的认知体验。要尽量避免教师唱独角戏的教学方法,而应真正体现对学生生活经验与主体感受的尊重。

教师更要从学生生命的发展历程来引导学生的阅读。在个人走向社会化的过程中,学校教育在青少年健康人格形成当中无疑具有举足轻重的作用,而以学生为本的古典诗歌教学课堂更应走在其他课堂的前列。诗歌作为高尚的艺术,能使人心逐步进入真善美的境界。古代诗歌以意象意境为载体,融入不同的表达方式和技巧,展现人生丰富的内涵,展示诗人独特而丰富的人生经验、情感体验。小学初中的古典诗歌学习,多是简单的写景诗篇。这些诗篇让学生有敏锐的触角,去感悟大自然的壮美,体悟每一种生命的色彩。高中的古典诗歌,更多的是对社会人生的感悟。学习苏轼的《定风波》,让学生在面对困境时有“一蓑烟雨任平生”的淡然;学习李白的《行路难》,应胸怀济世安邦的信念;学习杜甫、陆游,更要学习他们虽处境困窘却仍以天下为己任的积极用世思想,感悟他们把“小我”情感上升为“大我”的博大胸襟。

注重学生阅读体验的古典诗歌教学,可以使学生在学习时融入自己的人生体验,激发情感共鸣,培养联想想象能力,从而润物无声地完成知识的积淀和诗情的渐染。可以让他们在不断的体验中,增强对诗歌的理解欣赏,潜移默化地完成对他们健康人格的塑造。这样,古典诗歌课堂就变成一个新的平台,既激活了古典诗歌的生命,也实现了古典诗歌教学知识和情感等教育的目标。